全国政协委员，教育部原副部长、总督学郑富芝：坚持和完善中国特色教研制度

下一步的关键是尽快落实中央文件的精神要求，将各项政策规定落实到位，重塑教研地位形象，重构教研体制机制，做好转型发展，把传统优势提升为新时代教育强国的新优势。【详细】

全国政协委员，北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任、教授张志勇：理顺教研管理体制 健全教研工作制度

加强各级教研机构建设，健全五级教研体系。完善国家、省、市、县教研机构和学校教研室构成的上下贯通、运行高效的五级教研工作体系。【详细】

全国政协委员，武汉市副市长孟晖：推动中小学教师与教研员贯通培养使用

教研员的水平往往代表一个地区的学科最高水平，教研员的能力大大影响着一个地区的教学质量。当前中小学教研存在明显弱化倾向，一个突出表现是教研员岗位吸引力不强，工作积极性不高，作用发挥不到位。【详细】

全国政协委员，黑龙江省政协主席蓝绍敏：强化督导评估 完善教研队伍保障机制

建议国家层面设立独立的教研员职称制度，充分体现教研员的特殊性和重要性，中级和副高职称比例上不封顶。同时，进一步加大倾斜力度，让每年新增的正高职称比例提高为2.5%。 【详细】

全国政协委员，史家教育集团党委书记、总校长洪伟：提高校本教研质量 创新学校教研活动

面对新时代全面发展素质教育、推动教育高质量发展、推进育人方式改革的新形势新任务新要求，需要进一步明确校本教研的价值定位，在目标、动力、内容、方式等方面展开系统性、深层次变革。【详细】

全国政协委员，北京市第四中学校长马景林：着眼于学生 着力于教师 强化教研活动实效

要客观地根据不同的教研目标、教研内容，特别要根据成人培训“任务驱动”的特点，采用不同的组织形式，这样才有助于提升教研质量，有助于参与教师的有效获得。 【详细】

全国政协委员，海南省原教育总督学潘惠丽：发挥县域教研中坚作用 完善农村教研体系

推动县教研机构加强对乡镇教研员的培训、考核和管理，推动乡镇教研、校本教研规范化、制度化、常态化开展，使之成为提高乡村教育质量的重要引擎。 【详细】

全国政协委员，南京师范大学党委书记王成斌：引导支持社会力量参与中小学教研工作

教育不仅是学校的事，也是全社会的事。总的来看，社会力量参与中小学教研工作缺乏相应的政策引导、工作机制和条件保障，因信息不对称而具有机缘性特点，组织化程度不高，可持续性不强。【详细】

全国政协委员，北京外国语大学党委书记王定华：加快推进教研数字化

加快启动国家数字化教研培训。启动“国培计划——国家数字化教研示范培训项目”，引领各地普遍加强教研员数字化能力建设。【详细】

深圳大学教育学部教师发展学院院长叶文梓：加快构建专业化教研培训新机制

加快三类标准建设。教研员专业标准要有深厚的人文素养、卓越的课程与教学素养、扎实的教育理论素养、实用的数字素养、全面的政策素养“五位一体”专业素养要求。【详细】

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅：继续推动各级教研机构下沉到学校特别是课堂

关于加快教研数字化。目前已经建立了国家中小学智慧教育平台，下一步将在平台建好用好在线教研栏目，进一步丰富平台教研资源建设，尽快启动数字化教研培训。【详细】

中央机构编制委员会办公室副主任张雅林：推动教研员队伍标准化建设

对教研机构空编较多的地区，督促教研机构及时补充力量，引进更多优秀人才充实专职教研员队伍。推动教研员队伍标准化建设，提高教研人员配备的规范化、制度化、标准化。【详细】

人力资源和社会保障部党组成员、副部长俞家栋：支持乡村中小学设置特设岗位引进急需紧缺高层次教师

对长期在农村工作的教研员，放宽学历限制，不作论文要求，侧重考察工作业绩。支持乡村中小学设置特设岗位引进急需紧缺高层次教师，将岗位等级放宽至专业技术八级。 【详细】